为进一步深化课堂教学变革，提升教师对单元整体视角下新课标、新教学的认知，促进学生核心素养的发展。10月13日，温州市黄静“名师送教”工作室第1次活动在瑞安市马屿镇实验小学顺利举行。特邀浙江省特级教师颜丽函老师莅临指导，温州市黄静“名师送教”工作室全体成员、瑞安市小学数学青年教师专题研修32学时全体学员以及马屿学区、高楼学区的教师代表，近100余人齐聚一堂，共同研讨学习。本次活动分为上午场和下午场，分别由马屿镇实验小学的黄蓓蕾老师和钟鹏琪老师主持。
【课例展示 直面学情】
上午第一节课是由瑞安市马屿镇实验小学金茜茜老师带来的《乘法的初步认识》。金老师先通过3幅图吸引学生走进课堂，激发学生主动探究新知的欲望。在活动中让学生体验用加法表示多个数相加的不便之处，根据学生需求，然后顺势而导，自然地引出新的运算符号“×”。本节课金老师立足学生思维实际，遵循学生思维发展规律，带学生深刻理解5×3、4×6的含义后，放手让学生表示3×4，让学生真正在“做”的活动中感受乘法意义。最后，金老师通过“智勇大闯关”继续加强乘法与加法的联系，使学生能更好地辨析两者区别，了解乘法在解决问题中的巧用。
第二节课是由瑞安市塘下实验小学李琼琼老师带来的《多位数乘一位数》。李老师利用热点亚运会的吉祥物创设情境，让学生感受到数学来源于生活，唤醒学生已有知识储备。活动一，借助点子图的操作，让学生直观感悟口算算理，为后续学习笔算算理埋下铺垫；活动二，通过点子图和计数器的多元表征，融通笔算和口算的算理，使学生进一步理解竖式中每一步的含义，并在算法对比优化中，体会数学简洁美。最后，李老师设计了2个不同层次的练习，巩固算法的同时，抽象算法模型，适时渗透个位乘起的优势，让学生清楚地感受到“法中见理，理中得法”，从而形成一定的运算能力，感悟运算的一致性，实现能力生长。
【课例解读 聚焦本质】
紧接着，瑞安市马屿镇实验小学教导主任徐良雷老师作《从加到乘，跨好一维到二维的台阶》课例解读。徐老师主要从内涵、价值、警惕三个方面对运算一致性进行详细阐释。其中，内涵，即：运算意义的一致性，算理、算法的一致性；价值，即：结构化的理解意义，自动化的迁移经验；警惕，即：运算一致性的困境——乘法为何是加法的简便运算？同时，徐老师以《乘法的初步认识》为例，讲述了本节课如何展开学情调查，从而聚焦问题，深入本质，再通过优化认知，让乘法建构更加坚固；多元表征，让简便思想更加深刻。徐老师深入浅出的解读剖析令与会老师对乘法的本质有了更深入地理解。
【课例点评 拨云见日】
随后，浙江省特级教师、正高级教师颜丽函老师对早上两节课例进行了点评。颜特对两节课例表示了肯定，也提出了独到的见解。颜特指出教师应该关联性地解读教材，而不是一课时一课时地读，即新课标的“结构化”理念。因此，当下的教材解读要基于高站位，从小学阶段的数学教材、整个单元的结构、关联单元的内容去读，以及本单元几个例题之间的关联去读。颜特立足单元整体视角，为我们开阔了教学新思路。
【课例汇报 直面整合】
下午第一节课是由洞头区城关小学、温州市教坛中坚叶燕燕老师为我们带来的《加法结合律和乘法结合律》。一开始，叶老师直接抛出三个学习材料，学生按照学习要求完成任务一，在探究加法结合律的过程中，渗透数学学习方法，即：猜想—验证—结论，体验不完全归纳的数学思想。学习完加法结合律，叶老师又启发学生猜想是否存在乘法结合律，学生再次应用前面积累的学习方法自主探究乘法结合律，尝试用数形结合的方法进行验证。整堂课，叶老师按照同一运算律的方式将“运算律”单元进行重组整合，从加法结合律到乘法结合律，最后猜想是否存在减法结合律和除法结合律，循序渐进，拓展提升，促进学生系统地学。
【专家引领 醍醐灌顶】
接着，颜特作《素养导向下小学数学单元教学关联递进设计》的专题讲座。首先，颜特在设计结构化特征的课程内容时指出3个注意事项，即：1.内容选择，重视对教学内容的整体分析，帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系；2.内容组织，通过合适的主题整合教学内容，帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展学生核心素养；3.内容呈现，注重数学知识和方法的层次性和多样性，进一步加深和拓宽课程内容。其次，颜特以“运算律”单元为例，依托丰富经典的课例，清晰具体地呈现了“同一单元、分段单元、相似单元”的内在教学逻辑，令与会老师深入体会到单元整体思考背后蕴藏的教材依据、学情依据和理论依据。
【总结提升 展望未来】
活动最后，浙江省特级教师兼工作室导师黄静老师作活动总结。黄特在感谢颜特的专业引领，马屿镇实验小学、马屿学区和高楼学区对本次活动的大力支持之余，也充分肯定了参与本次活动各位老师的用心付出，鼓励教师要积极将所学所思投身于实践中，正所谓“不积跬步无以至千里”。
教不研则浅，研不教则枯。感谢黄特为我们搭建了成长的平台和学习的机会，助力老师的专业成长。在未来，我们将继续行走在小数教学研究的道路上，落实新课标、践行新理念、构建新课堂。
撰稿：郑津健
初审：李琼琼
终审：黄 静